Questioning for Each Level of Bloom’s Taxonomy

Knowledge: Identification and recall of information
Who, what, when, where, how?
Describe ___________________.

Comprehension: Organization and selection of facts and ideas
Retell ___________ in your own words.
What is the main idea of ___________________?

Application: Use of facts, rules, principles
How is __________ and example of _______________?
How is __________ related to _________________?
Why is _________________ significant?

Analysis: Separation of the whole into component parts
What are the parts or features of ________________?
Classify _______________ according to ________________.
Outline/diagram/web ____________________.
How does ______________ compare/contrast with __________________?
What evidence can you list for _____________________?

Synthesis: Combination of ideas to form a new whole
What ideas can you add to __________________?
How would you create/design a new __________________?
What might happen if ________________?
What solutions would you suggest for __________________?

Evaluation: Development of opinions, judgments, or decisions
Do you agree with _________________?
What do you think about _______________?
Prioritize ________________.

Developing Questioning Skills

Suggestions for developing better questioning skills.

· Talk less but ask more.
· Use more divergent questions.
· Reduce the number of "yes" or "no" questions.
· Increase wait-time between asking and answering questions to at least five seconds.
· Avoid asking multiple questions.
· Ask questions appropriate to the developmental level.
· Provide direct instruction with interesting materials.
· Create an atmosphere of trust and encourage questions.
· Respond in an encouraging way.

مهارة طرح الأسئلة الصفية

إليك بعض الإرشادات العملية التي يمكن مراعاتها من قبل المعلم فترفع من كفاية الطلاقة في طرح الأسئلة وتزيد من مردودها التربوي:
توزيع الأسئلة العادل على الطلاب.
عدم اقتراح الإجابة على الطالب.
عدم كثرة الأسئلة وعدم السرعة فى إعطائها.
التركيز على النقاط الرئيسية والهامة عند السؤال.
تحديد نوع الأسئلة على أساس المعلومات والميزات المتوافرة لدى الطلاب ومستواهم الادراكى.
السماح للطلاب بوقت كاف للتفكير بعد كل سؤال وعدم اللجوء إلى التتابع الشديد في توجيهها.
توجيه الأسئلة بعد الانتهاء مباشرة من كل فقرة تعليمية لغرض تقييم الطلاب ولمزيد من التعليم.
توجيه الأسئلة للطلاب غير المنتبهين .
الطلب من الطلاب إعطاء إجابة كاملة.
اعتماد الإجراء التالي فى توجية الأسئلة واستخدامها.
توجيه السؤال بلغة واضحة مفهومة.
التوقف أو الانتظار حتى يتسنى للطلاب استعادة المطلوب .
دعوة احد الطلاب باسمه عشوائيا الإجابة.
الاستماع بعناية لإجابة الطالب.
الحذف و الإضافة من قبل الطالب بتشجيع المعلم وتلميحاته غير المباشرة كلما لزم.
تجميع إجابة الطلاب وتلخيصها لمجموع الصف من المعلم أو أحد أفراد الصف.