دليل المعلم الجديد للتدريس الفعال

دليل المعلم الجديد للتدريس الفعال

http://cutt.us/rVUJ

Nineteen Constructive Feedback Mistakes To Avoid

1- Sugar coating negative feedback. - When you’re afraid of hurting the other person’s feelings or triggering a negative response, it’s (unfortunately) natural to sugar coat negative feedback. The result? They can’t decipher what you’re trying to say or the seriousness of the matter.

2- Caving in or backing down because the person is getting upset. - While taking a time-out might be the best response when a person truly becomes unglued, revising your assessment downward or deciding “it’s not worth it” are never appropriate responses.

3- Avoiding the conversation until you’ve “had it up to here.” – When we wait until that point, and are now in a frustrated, take-no-prisoners state, not much good is going to come out of the conversation. If we’re going for the throat, how could they not feel attacked and get defensive?

4- Using an overly formal or forceful opening. Managers often do this as a way to let the person know they mean business and/or reduce the odds that the other person will “fight back”. While a serious, all-business demeanor is appropriate for very serious matters and egregious mistakes, it’s not necessary in many situations. Most people appreciate a more low key approach that communicates “We’re two adults here” instead of “You are about to be scolded by the principal” tone which tends to trigger defensiveness.

5- “Controlling the airwaves” – Some managers use this as a preemptive move to prevent the feedback receiver from being able to disagree or make excuses. By doing this, the manager ends up creating a monologue instead of a dialogue. Few things trigger resentment and resistance than being “talked at.”

6- Stating what you’re unhappy about without offering a clear picture of what you want. This leads to the receiver feeling unsure about what they need to do to succeed, which leaves them feeling impotent.

7- Plowing forward with an action plan without first getting agreement about the problem. Unless the person understands what you want, what the issue is, and why it’s important to change, they’ not interested in your action plan.

8- Giving positive feedback without specifics. - (e.g. “You’re awesome”, “You do such a great job!”). This is especially counterproductive for people with personality styles that value data, precision, and detail. These people also tend to dislike flamboyant or emotional language. When they hear undefined and unspecified praise, they question the praise giver’s sincerity and knowledge about what they’re praising.

9- Mistaking valid reasons for excuses. Some bosses are so paranoid about being taken advantage of that they’re unable to recognize valid reasons and extenuating circumstances. To them, everything other than a “You’re right boss” agreement represents the employee trying to make excuses. When employees feel like their legitimate points are seen as excuses, they soon shut out the accuser and become resentful.

10- Waiting for the once a year performance review to give feedback. - This is always a great way to spark confused “What are you talking about?” resentment-packed conversations. The key word in performance reviews is “review”. They’re not supposed to be a place to air late breaking news.

11- Using vague judgments without specific examples – Without concrete, sensory-based language, concepts like “more of a team player”, “more service oriented”, “more helpful”, “more professional”, and “show more initiative” mean nothing. Labels without examples leave people feeling helpless about making changes because they don’t know what specifically you’re unhappy about or what you want.

12- Delivering a long warm-up preamble before giving the negative feedback. This just builds suspense for what they know is coming: the negative feedback. (“I really appreciate what a team player you are and I really love your attention to detail and I think you’re doing a great job with …. BUT…”).

13- Using blunt, provocative, or shaming language to make a point. - “I would think that would be a no-brainer…” “That train has left the station, so let’s move on, huh?”, “I’m assuming we’re all grown-ups here.”, etc.

14- Pretending to agree and then disagreeing. - “I can see why you feel that way, but….” This pattern is especially good at triggering defensiveness and shutting down when it’s delivered with a vocal intonation that rises to a crescendo just before the “but” part comes. There’s a difference between honestly acknowledging the other person’s viewpoint and just pretending to agree as a way to soften them up for your opposing point of view. You can acknowledge you understand their perspective without agreeing with it.

15- Winging it. Making an assessment or judgment without thinking through possible angles and getting all the facts. Few things spark resentment or diminished respect for the criticizer than feeling inaccurately—and therefore unfairly—criticized.

16- Telling them what’s going on inside their head. Few things trigger defensiveness more effectively than playing psychiatrist and telling someone we know what’s going on inside of their head—“I know there’s tension between you and Sarah because she got the Team Lead position you applied for, but…”. If you have a good relationship with the other person, it’s fine to ask them if your guess about what’s going on is accurate; just don’t imply you know what’s going on inside their head (because you don’t… unless you have special powers).

17- Using a “one size fits all” approach to praise. – Our natural tendency is to praise people the way we like to be praised, but that only works for people who are like us. What works for some personality types doesn’t work for others. This is one of the many areas of managing where learning personality styles can be extremely useful.

18- Only taking the time to give corrective feedback and not positive feedback. - Gallup’s research revealed that 65% of employees reported not receiving any recognition in the previous year. Since positive feedback is a huge motivator, not doing this is a huge mistake for that reason alone. However, if the only time you give feedback is to say something negative, soon employees will have an automatic defensive, closed down response the moment you try to give them feedback… hardly the conditions for a constructive conversation.

19- Using sarcastic humor to make a point. -Some humor—used VERY judiciously—can lighten the tone and help diminish the sense of power differential that causes so much awkwardness when a boss gives a subordinate corrective feedback. That’s very different from using sarcasm or “just joking” comments to make a point (“Oh, you’re on the 8:23AM to 4 PM shift now?”)

By David Lee

تعزيز الجودة الشخصية

تعزيز الجودة الشخصية - تقوية ذاتك من أجل بلوغ ذروة الأداء في العمل

 د . رانجيت سينج مالهي

(20) تلميحاً عن تحسين أدائك في العمل1:: اعرف وظيفتك بشكل دقيق وكامل . كن متتبعاً الأبحاث أوالتطورات في

مجال خبرتك . وكن على معرفة جيدة ووا سعة لأن المعرفة مصدر من

مصادر القوة . أيضاً ينبغي أن يكون لديك قدر كافِ من المعرفة العملية

المتعلقة بما تفعله الأقسام الأخرى في شركتك .

2:: اكتسب عادة أداء كل مهمة بأفضل قدراتك . ركز على القيام بالأشياء

الصحيحة على نحو صحيح من المرة الأولى ودائماً .

3:: حدد أهدافك الأساسية في العمل بصفة شهرية أوأسبوعية . والأهداف

ليست متما ثلة في أهميتها . ضع خططاً إجرائية بأطر زمنية واقعية

لتحقيق هذه الأهداف . ركز على تحقيق هذه الأهداف الحيوية أولاً .

وإذا لم تكن متأكداً أي الأهداف أكثر أهمية من غيرها ، فقم بمراجعة

الأمر مع رئيسك المباشر .

4:: احتفظ بقائمة تتضمن ما يتعين عليك القيام به بما في ذ لك الأنشطة

التي تبلغ بها أهدافك الأسبوعية . قم بترتيبها حسب أولوياتها وحدد

الوقت المطلوب لإنجاز كل منها . يفضل أن تقوم بهذا في نهاية يومك

السابق .

5:: مارس الإدارة الوقائية عن طريق بناء الجودة في عمليات العمل .

تنبأ بما يمكن أن يسير على نحو خاطىء واتخذ الخطوات الوقائية

من أجل منع حدوث تلك الأخطاء .

6:: قبل البدء في أي مهمة ، ليكن لديك وضوح تام بشأن النتائج المرغوبة

أوالتوقعات التي يعلقها عليك رئيسك . وإذا لم تكن متأ كداً بشكل تام من

هذا الأمر،فلا تتردد في أن تطلب من رئيسك المباشر المزيد من الإيضاح.

7:: تحقق دائماً من أنك قد أكملت عملك بشكل تام قبل أن تقوم بتسليمه

إلى رئيسك . تأ كد من أنه ليست هناك أخطاء تتعلق با لحقا ئق

أو الطباعة .

8:: تابع المهام الأساسية كي تضمن إنهاءها بالشكل المطلوب .

9:: تعلم الكيفية التي تتخذ بها قرارات سليمة وفي حينها . اجمع المعلومات

الملا ئمة بسرعة ، وحدد السبب الجذري للمشكلة بناء على الحقائق ،

وافحص ميزات وعيوب كل بديل ، واستفد من خبرات وتجارب ومعارف

الآخرين ، واتخذ القرار في النهاية .

10:: احتفظ بمكتب منظم بشكل جيد . رتب على مكتبك بشكل منظم الأشياء

التي تستخدمها بشكل متكرر . تأكد دائماً من وضوح المهمة التي أنت

بصدد إنجازها . قم بإزالة جميع الأشياء التي تشغل مكتبك دون حاجتك

إليها . التزم بإنجاز كل مهمة على حدة .

11:: لاتجعل الأوراق تتراكم . تخلص مما لا تحتاج إليه أولاًُ بأول .

12:: حدد لنفسك نظاماً شخصياً في ترتيب الأوراق والملفات . ينبغي أن

يتم تصنيف جميع الملفات بوضوح . ضع الأوراق في ملفات بشكل

منظم ثم ضعها في المجلد الملائم. قم بتنظيف وتنظيم الملفات بصورة

دورية وتخلص من المعلومات التي لم يعد لك حاجة إليها .

13:: احتفظ بكراسة تكتب فيها الأفكار والمعلومات المهمة .

14:: حسن مهارتك في التواصل الشفهي والمكتوب .

15:: قم بالمهام الصعبة عندما تشعر بالنشاط والحيوية .

16:: كن متمتعاً بروح العمل الجماعي . كن متعاوناً وتبادل الأ فكار مع

الآخرين.

17:: كن مبدعاً . قم بتحدي الطريقة الروتينية للقيام بالأشياء .

18:: قم بتكوين علاقات عمل تحقق إشباعاًلك ولغيرك من ذوي الأداء

المتميز الذين يمكن أن يشجعوك على تعزيز أدائك في العمل.

19 :: اسع دائماً لتحسين نفسك . اعترف بالأخطاء وتعلم منها.

20:: اسأل نفسك باستمرار الأسئلة الثلاثة التالية :

* هل أقوم بالأشياء الصحيحة ؟

* هل أقوم بالأشياء على نحو صحيح ؟

* كيف يمكن أن أقوم بالأشياء على نحو أفضل ؟

كتب مجانية

 عزيزي المتصفح/ة يمكنك تحميل كتب مجانية في مجال تطوير الذات من موقع مجلة الابتسامة

http://www.ibtesama.com/vb/forumdisplay-f_193.html

Winners versus Losers

I am not sure who made this but it is worth reading.
The Winner is always part of the answer;

the Loser is always part of the problem.

The Winner always has a program;

the Loser always has an excuse.

The Winner says, "Let me do it for you";

the Loser says, "That's not my job."

The Winner sees an answer for every problem;

the Loser sees a problem for every answer.

The Winner says, "It may be difficult but it is possible";

the Loser says, "It may be possible but it is too difficult."

When a Winner makes a mistake, •he says, " I was wrong";

When a Loser makes a mistake, he says, "It wasn't my fault."

A Winner makes commitments;

a Loser makes promises.

Winners have dreams;

losers have schemes.

Winners say, "I must do something";

losers say, "Something must be done."

Winners are a part of the team;

losers are apart from the team.
Winners see the gain;

losers see pain.

Winners see possibilities;

losers see problems.
Winners believe in win/win;

losers believe for them to win someone has to lose.

Winners see the potential;

losers see the past.

Winners are like a thermostat;

losers are like thermometers.

Winners choose what they say;

losers say what they choose.

Winners use hard arguments, but soft words;

losers use soft arguments, but hard words;

Winners stand firm on values but compromise on petty things;

losers stand firm on petty things but compromise on values.

Winners follow the philosophy of empathy: "Don't do to others what you don't want them to do to you";

losers follow the philosophy, "Do it to others before they do it to you."

Winners make it happen;

losers let it happen.

LEVELS of Change

LEVEL 1: EFFECTIVENESS - DOING THE RIGHT THINGS.

LEVEL 2 :EFFICENCY: DOING THINGS RIGHT.

LEVEL 3: IMPROVING - DOING THINGS BETTER.

LEVEL 4: CUTTING - DOING AWAY WITH THINGS.

LEVEL 5: COPYING - DOING THINGS OTHER PEOPLE ARE DOING.

LEVEL 6: DIFFERENT - DOING THINGS NO ONE ELSE IS DOING.

LEVEL 7: IMPOSSIBLE - DOING THINGS THAT CAN'T BE DONE.

.

لتطوير ذاتك

إذا أردت أن تجد وقتاً للإنجاز و التفكير و الإسترخاء فإن هناك وسيلة واحدة وهي أن تأخذ وقتاً

كافياً في التخطيط للأشياء طبقا لأهميتها وأن يكون لديك أولويات عندها ستصبح حياتك أكثر متعة

دع نجاحك و إنجازك و تميزك يتجاوزك و يتجاوز عملك و زملاءك إلي عائلتك يقول المصطفى "صلى الله عليه وسلم : "خيركم خيركم لأهله و أنا خيركم لأهلي

النجاح والثراء يتحقق لأولئك الذين يصنعون الأحداث لا أولئك الذين يتفرجون عليها.
خذ وقتك في التخطيط ولكن عندما يحين وقت التنفيذ توقف عن التفكير و ابدأ العمل- نابليون.

من الصعب أن تحصل على الحياة التي تتمناها و لكن تذكر أن سر السعادة هو ليس أن تفعل ما تحب و لكن أن تحب ما تفعل.

حين تحاول لا تفقد الأمل سريعا فقطرة المطر تحفر في الصخر ليس بالعنف ولكن بالتكرار.

المشاكل في الحياة تماما كحرائق الغابات دائما تبدأ صغيرة و إن لم تحتويها فقد تقضي عليك.

الإستشارة عين الهداية ومن حق العاقل أن يضيف إلى رأيه أراء العقلاء و يجمع إلى عقلة عقول الحكماء فالرأي الفذ ربما زل والعقل الفرد ربما ضل. المارودي

لا تتردد في قول " لا أعلم " لأن الناس سيحترمونك ويثقون بك أكثر لأنهم يعلمون أنك على صواب .ماك ماكلاوماك

نحن لا نستطيع حل مشاكل اليوم بنفس الطريقة التي كنا نفكر بها حين صنعناها. البرت أنشتاين

أفضل طريقة لإزالة أي عدو أن تجعله صديق.

إن 10 % من حياتنا تحددها الأحداث التي تقع لنا والـ90 % الباقية تحددها الطريقة التي نتعامل بها مع الأحداث. ستيفن كوفي

عندما تدخل مكانا ضيقا وكل شيء يسير ضدك إلى أن يبدو و كأنه من الصعب التحمل أكثر ولو لدقيقة واحدة ,فلا تستسلم أبداً لأن ذلك هو المكان والوقت المناسبين لتتحرك الأمور في الإتجاه المعاكس ..هاربيت ستوى

القراءة هي أحد أهم و سائل النجاح و لكن الأهم مذا تقرأ ؟ يقول العقاد" إقرأ كتاباً جيداً ثلاث مرات أنفع لك من أن تقرأ ثلاث كتب جديدة"

من المهم جداً أن تمتلك القدرة و تعود نفسك على التكيف من المتغيرات و الأحداث الجديدة لأنك لا يمكن أن تسير العالم كما تريد

ليست أقوى المخلوقات ولا أكثرها ذكاء هي التي تنجو عند التغيرات و لكن تلك التي تحسن التعامل معها

إذا أردت أن تضاعف إنجازاتك فعليك أن تتقن تنظيم أعمالك و تحسن إستثمار وقتك و من أهم نصائح تنظيم الوقت المبادرة بالقيام بأي عمل يستغرف عشرة دقائق مباشرة وذلك لأن التخطيط له وجدولته سيأخذ منك وقتاً أكثر مما يستحق و يؤدي إلى تراكم المهام في جدولك

الإنسان المتميز يبحث دائما عن شيء جديد يقدمه لمجتمعه أو للعالم أجمع متمثلا قول مصطفى الرافعي "إذا لم تزد شيئا على الدنيا

كنت زائداً عليها

يقول توفيق الحكيم "لا يوجد إنسان ضعيف ولكن يوجد إنسان يجهل مواطن القوة في نفسة "

من أكبر أسباب الفشل أن يطغى التفكير في العمل و الآخرين من حولنا على الإهتمام بأنفسنا , يقول الرافعي"إن الخطأ الأكبر أن تنظم حياة من حولك و تترك قلبك في فوضى "يقول المفكر فينس لمباردي "ليس المهم أن تتحاشى السقوط المهم أن تستطيع النهوض نجدداً

النهوض الابداعي...للفرد

.. كيف تسير في طريق الابداع...

أولا: عدم الاعتماد على الحلول الجاهزة يعتمد الأفراد ـ غالباً ـ عند مواجهة أي طارئ أو بحث أية مسألة مستجدة على مخزون ذاكرتهم من

نظريات وحلول مماثلة أو مشابهة لما يحدث لهم، ونقل التجربة السابقة كاملة أو مبتورة لمعالجة الطارئ الجديد أو القادم باعتبار هذه الطريقة افضل الخيارات وأسرعها في حل المشاكل وإنهاء الأزمات. ونجاحها مرة لا يعني بأي حال من الأحوال اعتمادها مرهماً لكافة الجروح، فقد أثبتت التجارب أن التكرار ممل وقاتل وخصوصاً في المسائل الاستراتيجية والعسكرية، لذلك يلزم ترك الماضي وما يحمل من نجاحات واخفاقات، والتنقيب عن حلول جديدة تفاجئ الجميع

ثانياً: التأني في حسم المواقف لا شك أن السرعة مطلوبة في الكثير من القضايا، ولكن لا على حساب الجودة والنوعية أو الإحاطة والإلمام

بجوانب الموضوع المختلفة، فالبعض من الناس بحجة ضيق الوقت والإسراع في إنجاز المهمة والبرنامج يتوقف عند حدود معينة ويكتفي بما حصل عليه من نتائج متواضعة أو جزئية، في حين يتطلب الموقف ضغطاً اكبر على العقل لا خراج كل ما لديه من إبداعات مع مراعاة عنصر الزمن ـ طبعاً للطوارئ أحكام ـ واكتشاف ارقى الرؤى وانضج الحلول.

ثالثاً: زرع الثقة بالنفس. الحياة تجارب، والتجارب قد تصيب حيناً، وتخطأ حينا آخر، (وفي التجارب علم مستأنف) كما قال أمير المؤمنين…، والعاقل من اتعظ من هفواته وأخطاءه، ونهض مسرعاً لتقديم المزيد من النتاجات للوصول للهدف المنشود، ودون أن يعيق توقفه عمليات نمو تفكيره الإبداعي. وينقل عن الكاتب البريطاني (شكسبير) أنه لم يصل إلى قمة المجد والشهرة إلا بعد نكسات غير عادية مرّ بها في مشواره الأدبي، ربما تخطت ألف رفض لنتاجاته الأدبية من قبل الصحف البريطانية، وبمواصلة الطرق المتواصل للعقل استطاع أن يقدم أعمالاً إبداعية فريدة خلدت اسمه إلى اليوم. ثم أن الفشل في جانب معين لا يعني بأي صورة عدم طرق الجوانب الأخرى فالإنسان لم يخلق ليبدع في هذا الجانب دون ذاك، وإنما عليه بذل الجهود للوصول إلى الحالة التي تفتق عقله وترفع مستوى تفكيره.

رابعاً: رفع المستوى الثقافي والعلمي العقل يحتاج إلى إمداد ثقافي وعلمي رفيع وغير منقطع، حتى يتمكن من طرق الجديد وفتح نوافذ غير

معروفة أما الجمود على المخزون الماضي وقطع التواصل مع العلوم المستجدة يضيّق عمليات تحرك العقل ويقتل محاولات انطلاقته في آفاق الدنيا الواسعة. وخطاب الحق تعالى إلى نبيه( (وقل رب زدني علماً( يشير إلى مسألة استمرارية طلب العلم والتواصل مع الثقافات الأخرى

خامساً: الانفتاح على الآخر الاختلاف سنّة الحياة، والانفتاح على الآخر المختلف حالة حضارية تفرضها آليات الإبداع، لأن وجود الآخر

مفروض منه، ومعرفته تتطلب جهداً غير بسيط لرفع المسبقات الفكرية عنه وعن فكره، وقراءته قراءة منطقية مجردة عن كل التأثيرات. وسواء كنا في حوار أو مواجهة مع الآخر ينبغي لنا أن نكون على دراية تامة واطلاع دقيق بما يفكر ويخطط ويعمل حتى نكون بمستوى الحوار والمواجهة. أما التمحور على الذات وتحريم القرب من الآخر وما يتعلق ويتصل به لا يمكن أن يعطي نتائج طيبة أو حقيقية والحكم على الشيء قبل معرفته خطأ قاتل. ثم أن مسألة رفض الآخر أو قبوله لا تخضع لقواعد ثابتة أو محددات علمية واضحة، ولو تركت للبعض لعممها على كل من خالفه الرأي قريباً كان أو بعيداً، صديقاً أو عدواً، وحسمها بالانفتاح عليه يقطع تدخلات الأهواء والمصالح.

سادساً: البرنامج المفتوح من المسلّم به علمياً أن نمط العادات والتقاليد له تأثير سلبي كبير على مستوى التفكير العقلي، وبالتالي على نوعية الإنتاج الإبداعي المنبثقة من هذا التفكير، فالرتابة المملة والجمود النمطي يمنع الفرد من قبول غير المألوف ويعتبره خروجاً عن العادة والتقاليد المعروفة. والبرنامج المفتوح الذي يعتمد على سلوك غير متعارف في طرق التفكير والعمل (مكاناً وزماناً) يقدم رؤى وتصورات غير مطروقة للفرد ويطلقه في رحاب عالم وسيع.

سابعاً: احترام الوقت واستغلاله. اغلب الناجحين والمبدعين أولئك الذين عرفوا كيف ينظمون أوقاتهم ويستغلون الزمن الضائع في تنمية

مهاراتهم واستنهاض عقولهم، فالوقت عنصر هام في صناعة النهضة الفردية والاجتماعية، والمستقبل لمن استغل الوقت وبرمجه في عمليات التحول والانتقال من مرحلة إلى مرحلة، ودون ذلك ضياع وانقراض.

ثامناً: أوجد ملكة الإبداع في نفسك فإن طرق حل المشاكل لا تتحدد في نمط معين، كما أن استنتاجات الإنسان لأية مسألة لا تتوقف على شك

خاص أو ثابت، فكلما عوّد الإنسان نفسه على إعمال عقله ورفع درجات توقد ذهنه وتفتقت لديه إبداعات لم يتوقعها أحياناً، لذا على الفرد أن لا يرضى بما وصل وحصل عليه العقل، وإنما عليه ـ في كل مسائل التفكير ـ أن يضغط على عقله بقوة للحصول على اكبر قدر من النتاجات غير المسبوقة، وبتكرار هذه العملية تتكون لدى الإنسان ملكة الإبداع الحاضرة في كل زمان ومكان.

تاسعاً: مواجهة التحديات الظروف الطبيعية والعادية لا تخلق رجالاً مبدعين ولا تصنع عقولاً مفكرة، وإنما التحديات الكبرى والمواجهات

الشرسة هي التي تصقل المواهب وتنمي الإبداع وتطلقه في آفاقها الواسعة، أما الانسحاب من المواجهة والاستجابة للتحديات أو مسايرتها ما هو إلا هروب من الواقع واستخفاف بالعقل البشري، بينما رفض الواقع ومقاومة الضغوطات والصبر عليها ومعالجتها بتأني وحكمه يكفل التغلب عليها وإيجاد أكثر من مخرج للخلاص منها فعند الامتحان يكرم المرء أو يهان.

عاشراً: التشكيك بالنتائج والنظريات العقل السليم والمبدع لا يستسلم بسهولة للنظريات العلمية ولا يعتبرها حقائق ثابتة لا تقبل الخدش والتسقيط ما لم يمررها في مختبرات التشكيك والتدقيق والمناقشة، كما أن اعتبار أي خيارات خاتمة المطاف لأية فكرة هو خضوع وانقياد لما هو موجود ومتعارف. والمبدع من يشكك بكل نتيجة ويمطرها بوابل من الأسئلة والاستفسارات، ويتوقع بطلانها ووجود بدائل أخرى افضل منها.

إحدى عشرة: ناقش ثم ناقش تعوّد الفرد في مجتمعاتنا على تلقي التعليمات والحلول الجاهزة واطاعتها وتنفيذها دون زيادة أو نقصان، لأنه

تعود المحاسبة والمعاقبة على أي تصرف في الفكرة ولو كان إيجابيا. لذلك تشاهد اغلب نتاجاتنا تكرارية خاوية من الإبداع والخلاقية، والسر في ذلك إننا ننفذ ولا نناقش في كل شيء ولا نرى في أن المخول إلينا مسؤولية علينا تفحصها ومناقشتها قبل التنفيذ وليحصل ما يحصل، ولو استدام كل فرد على عدم تقبل الأمر ـ تمرد ـ إلا بعد قناعة تامة به لرأيت الإثراء والإبداع مسيطراً على جميع مناحي الحياة وتشعباتها.

Action Research

Action Research - A tool for Professional Developement

What is action research?
It is a process in which teachers investigate teaching and learning so as to improve their own and their students' learning.

Why should teachers do action research?
• To help them notice what they and their students really do, rather than what they think they do.
• To get feedback as to the success or failure of what they are doing.
• To help them tailor teaching and learning to their learners and their settings.
• So that they are able to justify the teaching and learning choices they make.
• To increase their knowledge of learning and teaching and become authorities on teaching.
• To become less dependent on decisions made by people who are far away from their learning and teaching sites, people like textbook writers and school administrators.
• To ensure that they don't become bored with teaching.
•
What are the steps in the action research process?
• Plan
o Identify the problem area.
o Narrow it down so that it is manageable.
o Investigate the problem. When does it happen? Who does it affect? Where does it happen?
o Think about what might be causing the problem. Talk to other teachers and/or read to get more ideas about this.
o Think about a solution and how to implement it.
o Think about what evidence you will collect to decide whether your action is successful or not. How will you collect it? How will you analyse it?
• Teach / Act
o Implement your solution.
• Observe
o Gather evidence which you will analyse to decide whether your solution was successful or not.
• Reflect
o Analyse the evidence you gathered. Has the problem been solved? If not, what step will you try next? If yes, what problem will you try to solve now?
Tips for teachers
If you have never done action research before, start small. Ensure that the problem you try to solve is manageable. And don't be afraid of making mistakes. As all teachers know, we learn through our mistakes.